Voorbereiding:

Afgesproken is dat er een aantal (tenminste 3)  intervisies zullen zijn met mijn (interne) studiebegeleider en tevens coördinator. Deze zal feedback geven over mijn handelen tijdens de lessen. Er zal een les  worden bezocht in de eerste fase van mijn PDG traject. Een les welke gefilmd wordt waarin ik de feedback zal toepassen en de eerste ontwikkelingen zichtbaar zullen zijn ten aanzien mijn eerste ontwikkeling en een les waarin ik een ontwikkeling laat zien als docent waar duidelijk zichtbaar is dat ik als docent gegroeid ben. Zodat het duidelijk te zien is welke handvatten ik kreeg van het PDG traject en hoe ik functioneer na het PDG traject.

Het leerproces: 

Door middel van het beeldmateriaal laat ik zien dat ik als docent een bewuste ontwikkeling aan het doormaken ben en mijzelf constant verbeter en mij bewuster wordt van de rol die ik als docent in de klas vervul. Het proces wordt in fases van verschillende beelden zichtbaar. Door de feedback te gebruiken uit de les bezoeken laat ik zien dat ik de gegeven feedback gebruik, begrijp en toepas in de volgende lessen. Ook het bezoeken van mijn collega's tijdens de lessen die zij geven geeft mij een goede indruk van welke mogelijkheden ik als docent heb om de studenten te boeien i.p.v. te vermoeien.  Ik heb een tweetal mede docenten gevraagd mijn lessen te observeren om vervolgens het geen zij hebben waargenomen te bespreken. Deze feedback en feed forward zal ik vervolgens gaan gebruiken om de leerdoelen c.q. resultaten, gekoppeld aan de docenttaken, welke in dit beroepskeuze product zijn zichtbaar te maken.

Hierbij zal ik mijzelf altijd de volgende vragen blijven stellen;

Wat wil je bereiken in de les:

Naar aanleiding van een aantal les bezoeken van mijn interne begeleider en mede docenten heb ik een duidelijke feedback ontvangen. Uit het verslag is duidelijk dat ik op intuïtie en gevoel werk en dat er daardoor geen duidelijk lijn zit in mijn lesgeven. Door de filmmomenten te plannen in de loop van het schooljaar wil ik laten zien (leerdoel) dat ik een ontwikkeling doormaak naar een voorbereidde docent welke structuur en lijnen in mijn les heb verwerkt. Na de 3 momenten wil ik mijn totale ontwikkeling laten zien.

Doel:

Het doel is door de gegeven les bezoeken en feedback een goede balans te hebben gevonden tussen theorie, methodisch en praktisch leren

Hoe ga ik dit ontwikkelen

• Stap 1; Les bezoeken inplannen met de (interne) studiebegeleider, mede docenten en mede studenten
• Stap 2; De gegeven feedback van het les bezoek gebruiken voor de volgende les en deze informatie vastleggen.
• Stap 3 ; Beeldmateriaal verzorgen waar mijn ontwikkeling zichtbaar wordt in Stills, Gifs en Film met toelichting
• Stap 4; Enquête (evaluatie),  houden onder de studenten over mijn les.

Welke literatuur/ bronnen koppel ik aan mijn handelen en waarom gebruik ik deze bronnen.

Voor dit beroeps product koppel ik het Feedback Sandwich model aan mijn handelen. Dit model komt uit de studiewijzer van NHL Stenden (Uit © Stichting SURF Maart 2009 ISBN 978-90-78887-13-3) Welke ik uitstekend kan gebruiken voor feedback.

Feedback sandwich model

Dit model is gebruikt tijdens en na de bezoeken van mijn les waardoor ik een startmoment kon creëren en feedback kon verwerken.

De verbeterpunten verwerk ik in dit verslag door toelichting in Stills, beeld of gifs.
De feedback van dit model heeft een positieve intentie en is bedoeld om de ander te laten groeien in zijn of haar kracht. Er wordt een vergelijking gemaakt tussen de huidige situatie en de gewenste situatie. Korte, specifieke feedback is veel effectiever en krachtiger dan lange algemene feedback. Het gaat over feitelijk gedrag, zonder daarbij te oordelen, zodat de ontvanger het concreet kan gebruiken. Let wel, feedback heeft alleen zin wanneer de ontvanger feedback wil/kan ontvangen. Het gebruiken van negatieve feedback (het benoemen van zaken die niet goed zijn / gaan) is niet acceptabel voor ons onderbewust zijn. Verbeteringen die als een soort van het beleg op een sandwich zijn geplaatst tussen twee positieve statements in, zijn wel acceptabel, voor ons onderbewuste, en kunnen zodoende goed worden omgezet in (nieuw) te ontwikkelen gedrag.

HET ONTSTAAN

Dit beroeps product in beeld geeft een weergave van mijn ontwikkeling in beeld welke middels videostills cq gifs zijn toegevoegd aan dit verslag. De videopnames van mijn lessen zijn gebruikt om met mijn interne begeleider te bespreken en hier een startpunt en ontwikkelpunten door te nemen. Tijdens het schrijven van dit beroeps product heb ik mijn huidige situatie in kaart gebracht en hierin mijn leerlijn c.q. vaardigheden welke ik verder moet ontplooien om een goede MBO-docent te worden. Tevens wil ik door middel van toelichting van de videostills mijn ontwikkeling laten zien. De “stills’ die genomen zijn, zijn van verschillende momenten. De verslagen en de nabesprekingen (intervisies) zitten tevens in dit verslag verwerkt.

Voor dit beroeps product heb ik ervoor gekozen om het volgende taak met sub paragraaf te koppelen en aan te tonen.

3.2 De docent het onderwijsprogramma op verschillende manieren aanbiedt.

Resultaten:

• Een uitvoeringspraktijk met mogelijkheden voor flexibilisering en maatwerk naar doel, doelgroep, leerstijlen, vorm en context.
• Een uitvoeringspraktijk waarin – afhankelijk van doel en doelgroep – een balans gevonden is tussen theoretisch, methodisch en praktisch leren, waarbij de hiervoor benodigde kennis expliciet is gemaakt.

Persoonlijke leerdoelen bij dit beroepsproduct:

• In beeld hoe ik zelf voor de groep sta
• Bewust van welke middelen ik inzet en waarom?
• Hoe ik mijzelf presenteer?
• Hoe ik mij beweeg in het klaslokaal

Hierbinnen is ook uitgebreid gewerkt vanuit het boek de 6 rollen van de docent. Slooter, M. (2020). De zes rollen van de leraar (1e druk 2018, 5e druk 2020 ed.). Huizen: Pica. Via NHL Stenden is er ook een workshop gevolgd bij Marty Slooter. 

Oefening mimiek samen met Marty Slooter tijdens PDG bijeenkomst 

Na een coaching gesprek met Jeroen Marbus (mijn begeleiders) kwam naar voren dat als ik mijzelf wil verbeteren het een goed idee zou zijn om foto's te maken van mijn lessen en soms een onderdeel van een les te filmen. Daarbij gezegd dat dit confronterend zou kunnen zijn. Met beelden krijg je snel inzicht in je "gedrag" waar je zelf als beginnend docent wellicht helemaal geen weet van hebt. Een stukje automatisme. Ik heb een aantal collega gevraagd mij gade te slaan tijdens de lessen. Hiermee heb ik mij, in het kader van reflectie, kwetsbaar opgesteld.  
Na feedback te hebben gevraagd en mijzelf te hebben teruggezien tijdens mijn eerste les zag ik dat ik het tempo van spreken en de tijd die de studenten hebben om te reageren moest vergroten. Normaal gesproken praat ik voor een groep ervaren collega's die bekend zijn met de materie en vaktermen. Nu sta ik voor een groep beginnend beroepsbeoefenaars die zich zelf nog aan het bekwamen zijn en nog niet bekend zijn met alle termen. 

Verbeter punten ;

• Hoe sta ik voor de groep?
  Je houding straalt rust uit maar hebben de studenten ook deze rust? 
• Het is een openleergesprek (docent klas interactie) geef de studenten wel voldoende tijd om te reageren en alles te verwerken.
• Hoe presenteer ik mijzelf, handen, voeten, houding?
• Hoe en waarom beweeg je door het leslokaal?
• Welk middel zet ik tijdens het gesprek in en waarom?
• Hoe heb ik de les opgebouwd en werkte dat voor dit onderwerp?
• Wat is het doel van de les ?!
• De afsluiting is goed, korte overhoring en je verteld wat er moet worden gedaan ter voorbereiding op de volgende les.

Tijdens een aantal lesbezoeken van mijn intern begeleider  heb ik een aantal positieve feedback gekregen en punten waar ik mijzelf kan verbeteren. 

De volgende punten kreeg ik terug

• Spreektempo is te hoog.
• Geef anderen meer tijd om na te denken
• Positieve ontwikkeling maar leg de lat te hoog voor mezelf.
• Er is een goede klik met de studenten.
• Er is een positieve interactie.
• De studenten hebben respect voor je dat is zichtbaar voor aan houding en gedrag.
• Neem de tijd
• Laat af en toe stiltes vallen.
• Mooi om te zien dat er een leerdoel is voor de les / project
• Mooi om te zien dat er open vragen worden gesteld.
• Meer gebruik maken van resumes,, “wat hebben we vorige keer ook alweer gedaan” didactisch coachen. “ hoe verliep het proces” “wat heb je ervan geleerd “
• Loopt goed rond en in het lokaal.
• Tip: Valideer dat de vragen die tijdens de les aan bod zijn gekomen voldoende beantwoord zijn of verder toelichting behoeven.

Mijn route

Op basis van de leermomenten waarin ik mij kwetsbaar opstelde en te vragen om feedback van collega’s en studenten.  Enerzijds om mijzelf en mijn vaardigheden te verbeteren en zo de kwaliteit van het onderwijs verhogen. Anderzijds om mij helpen in beeld te brengen waar mijn groei zit en welke groei ik als beginnend docent nog kan maken. Heb ik met behulp van het model dat Martie Slooter heeft ontwikkeld dit in kaart gebracht.

Bron: https://martieslooteracademie.nl/

Om inzichtelijk te maken dat de pedagogische en didactische vaardigheden van mij als docent zich cumulatief ontwikkelen. Dit betekent dat ik tijdens mijn loopbaan als docent, steeds meer kennis en vaardigheden zal opdoen en steeds meer vaardigheden eigen maak, in opeenvolgende stappen. Staat onderstaande aangegeven hoe ik gebruik heb gemaakt van de Rubrics die Slooter ontwikkelde waarin de 6 rollen van de leraar concreet zijn weergegeven.

Bron: https://martieslooteracademie.nl/

Bron: https://martieslooteracademie.nl/

Professionele ontwikkeling

Ik ben begonnen als een docent die veel op gevoel deed, zonder hier een direct een verbinding te maken met pedagogiek en didactiek. Dit ging goed. Tijdens de opleiding PDG kreeg ik de inzichten als beginnend docent. Door de opleiding heen heb ik tools en kennis vergaard die ik heb kunnen inzetten en kunnen testen wat mij een betere docent heeft gemaakt.  Lessenstructuur , vertalingen van de werkelijkheid en ondersteuning bij maatwerk ging makkelijker doordat ik handvatten had om gefundeerde informatie te verschaffen gerelateerd aan de didactiek en pedagogiek. Ik heb mijzelf geleerd om lessen te kaderen waardoor een gestructureerde les voor de student werd ontwikkeld en de rust gaf voor mij om mij bezig te houden met het overbrengen.

Omdat ik tussentijds feedback vraag aan  naaste docenten en de voortgang actief bewaak van de studenten kan ik bijsturen daar waar dit nodig mocht zijn.

Speurtocht

Mijn PDG traject was een speurtocht naar de best-praktice om de opleiding positief af te ronden. Maar ook om de opgedane kennis te integreren in mijn beroepspraktijk. Om overzicht te houden over mijn ontwikkeling heb ik ervoor gekozen om een website te gebruiken waar mijn hele studie lang de ontwikkeling actief en actueel werd geüpdatet. Deze website werd uiteindelijk een portfolio website waarin de docenten elke stap konden volgen en welke ik gebruikte om nieuw materiaal en nieuwe persoonlijke ontwikkelingen te publiceren. Op deze manier werd mijn portfolio een levend document.

Leerloopbaan

Door het volgen van mijn PDG studie ben ik meerdere perspectieven tegengekomen die mijn visie op het onderwijs hebben gevormd. Hierin heb ik als zij-instromer een positieve verbinding mee kunnen maken door actuele vraagstellingen en opdrachten te creëren binnen de afdeling software development.
Stages, bedrijven en studenten hebben deze verbinding als positief ervaren doordat er herkenning was en verbinding werd gerealiseerd.

Door deze grote stappen zijn mijn professionele identiteit als docent, mijn eigen perspectief op het leren, leren  en de verbinding te maken met onderwijs en de mogelijkheden gegroeid.  Vanuit mijn identiteit als docent op de wijze dat ik mij als een rolmodel kan opstellen met een fundatie vanuit mijn studie en de ervaring uit de beroepspraktijk en hierdoor een respectvolle betekenisvolle omgeving kan creëren waarin vertrouwen, herkenning hoog in het vaandel staat waar iedereen die wil leren, ook kan leren.

Docenttaken

In alle taken van de leraar herken ik mij inmiddels en dit kan ik inzetten voor mijzelf als persoon, docent in mijn verdere loopbaan, onderwijsvisie en ontwerp en natuurlijk in de uitvoering.

Verdere profesionalisering

Op dit moment sta ik binnen de ladder minimaal op niveau 2 tot 3. En ben ik druk bezig om me te bewegen in de richting van  niveau 4. De zesde rol van coach aldus Martie Slooter.

Lessen & Workshops

Project Apotheek - De studenten werken individueel aan een project voor de duur van 6 weken. De docent is een "collega" die de student tijdens deze weken feedback geeft en helpt de planning te bewaken.

Workshop met behulp van Lego om het werken met Scrum en het iteratieve proces uit te leggen aan de studenten

ROC Spiegel -docentevaluaties: 'Wat vind je van mijn lessen?' 

Een mooi proces welke ik met verschillende klassen heb doorlopen. In deze enquête beantwoorden studenten vragen over mijn pedagogisch didactisch handelen in de les. De enquête wordt in samenwerking met de ROC Spiegel georganiseerd. Medewerkers van ROC van Kop van Noord-Holland hebben geen inzage in de resultaten. De anonimiteit is absoluut gewaarborgd. 

De rol als pedagoog zoals ook omschreven als 5e rol in het boek de 6 rollen van de leraar. Slooter, m. (2016). de 6 rollen van de leraar (1e druk). Nederlands: Pica. komt hier duidelijk naar voren.

Feedback van de studenten.

Sfeerbeelden