Het avontuur voor de studenten is in samenwerking met Menno Oldenhof, docent Burgerschap, tot stand gekomen.
Omdat er vanuit de MBO-raad een inspanningsverplichting geldt is een dergelijke reis een welkome toevoeging daar dit ook is opgegeven vanuit het kwalificatiedossier. In overleg met de betrokkenen van deze reis heb ik aangegeven de voorbereiding, begeleiding en verzorging van de dag op mij te nemen. In deze verslaglegging laat ik zien welke onderwerpen aanbod zijn gekomen als tevens hoe de dag en voorbereiding tot stand is gekomen.

De volgende paragrafen zijn gekoppeld en staan onderstaande voor de volledigheid.

Paragraaf en sub-paragraaf van de taken van de docent;

1.1 De docent bijdraagt aan de onderwijsontwikkeling, innovatie en kwaliteitszorg vanuit een onderzoekende houding.

Resultaat: 

• De docent denkt als teamlid mee hoe instellingsbeleid, wettelijke kaders en actuele vak- en beroepsinhoudelijke ontwikkelingen kunnen worden vertaald naar het onderwijs(= professionele ruimte van de docent.

1.5 De docent samenwerkt met onderwijsondersteuners instructeurs, onderwijsassistenten) op basis van het onderwijsprogramma en neemt verantwoordelijkheid voor het leerproces.

Resultaten:

• De docent is (mede) verantwoordelijk voor een duidelijke taaktoedeling aan een instructeur of ondersteuner en is eindverantwoordelijk voor het onderwijs.
• De docent werkt samen met onderwijsondersteuners vanuit kwaliteitscriteria en wettelijke  kaders.
  
  

5.2 De docent studenten begeleidt bij de beroepspraktijkvorming in en buiten de school.

Resultaten:

• Een bijdrage aan de praktijk van de beroepspraktijkvorming waarin helder is wat in en buiten school geleerd kan worden en hoe dit met het team en de praktijkopleider is afgestemd.
• Een bijdrage aan de praktijk van de beroepspraktijkvorming met opdrachten die op basis van actuele kennis van het beroepenveld ontworpen zijn. De opdrachten zijn afgestemd met het team en met de praktijkopleider. Hierbinnen kan specifieke aandacht zijn voor het functioneel gebruik van taal en rekenen in de context van het beroep.
• Een met de praktijkopleider afgestemde begeleiding (binnen teamafspraken).

Voorbereiding

Wat gaan we doen?
Komende woensdag 2 maart 2022 gaan we op excursie naar het provinciehuis in Haarlem. Zie onderstaande het programma. Reizen naar Haarlem mag op eigen manier, als je maar vóór 12:50 uur op locatie (Dreef 3) bent. Zie bijlage voor de huisregels, route en volledig programma.

LET OP: De route naar Dreef 3 in Haarlem is door het wijzigen van de reisplanning van de NS iets aangepast. Zie de aangepaste planning in de bijlage en ga dus op tijd van huis!

Programma: 

• 12:15 uur verzamelen buiten het station (Haarlem) voor de Burger King 
• 12:50 uur melden bij het provinciehuis (Dreef 3, Haarlem) 
• 13:00 uur programma Prodemos, huis voor democratie en rechtsstaat 
• 14:00 uur pauze 
• 14:15 uur vervolg programma en gesprek met Statenlid 

15:00 uur afronding en ruimte voor eigen activiteiten 

Doel en proces
Een beroepsgerelateerde excursie waarbij het vak Burgerschap een rode draad is bij het bezoek aan het provinciehuis. Daarbij zullen actieve werkvormen worden gebruikt en debatten worden gevoerd in een echte setting met fictieve rollen. Hierbij komt communicatie, samenwerken, reflecteren en bewustwording van de rol /verbinding binnen de politiek zichtbaar wordt gemaakt.

Waarom is mijn rol toegevoegd?
In samenspraak met de opleidingscoördinator en vakdocenten heb ik afgesproken dat ik de voorbereiding zal verzorgen, de organisatie en aanwezig zal zijn voor de begeleiding op de geplande dag.

Reflectiemodel

Voor dit beroepsproduct koppel ik het Gibbs reflectiemodel welke gebruikt wordt voor een interventie bij terugblik. https://reflectiesite.nl/model-gibbs/#.XBjFOGhKhPY. Er is gekozen voor het model van Gibbs in plaats van Korthagen omdat het model van Gibbs reflectiemodel het meeste aansluit bij het Agile denken vanuit de opleiding Software Development

Excursie

Om de dag in beeld te brengen heb ik onderstaande de fases opgesomd.

Fase 1; Benaderen van alle betrokkenen;

In samenspraak met de administratie en de betrokken coaches stuur ik naar alle studenten een mail waar alle afspraken, huisregels en verloop van de dag door wordt genomen.

Fase 2; Onkosten?

Het openbaar vervoer is voor alle studenten die betrokken zijn gratis. De docenten mogen de onkosten declareren. Voor de toegang van ProDemos zijn geen kosten verbonden.

Fase 3; Debatteren, 

Tijdens het bezoek aan het provinciehuis gaan de studenten naast de rondleiding ook debatteren. Er worden groepjes gemaakt en de studenten gaan met elkaar in dialoog over ‘echte” kwesties.

Fase 4: Een opzet van het lesprogramma is opgemaakt in de bijlage.

Fase 5; Welke ondersteuning is er vanuit het docententeam of de afdeling ICT.

De betrokkenen collega’s’;

• Arnold Roodeburg( Instructeur Burgerschap)
• Tai-Chow Andrae ( Docent ICT)
• Jacqueline Lont ( Onderwijs ondersteuner ICT )
• Jeroen Marbus (Coördinator)

Taakverdeling;

Arnold Roodeburg;  Vergezeld de studenten ter plaatse en helpt met de begeleiding.
Tai-chow Andrae; Neemt de organisatie en opdracht (les vorm) )voor zijn rekening.
Jacqueline Lont; Verzorgt de planning, inventarisatie van de studenten
Jeroen Marbus; Geeft goedkeuring voor de aanpassingen van het rooster en andere onderwijsactiviteit in het rooster.

Sfeerbeelden

Uitnodiginsmail & bijlages

Waar moesten we rekening mee houden?

Hulpmiddel voor Studenten;

Aankomst

Bij binnenkomst werden wij begeleid naar de hoofdzaal. Elke student kon plaatsnemen en werd welkom geheten door een statenlid. Tijdens de presentatie die werd gegeven. Aansluitend werd er onder begeleiding van de docent Burgerschap een debat gevoerd over actuele thema's. 

Reflectie en Feedback

Zelfreflectie toepassen door onderdelen te belichten welke goed zijn gegaan en welke niet.

Model Gibbs: bron; https://reflectiesite.nl/model-gibbs/#.YpjNF6hByUl

Wat heeft mij geholpen binnen de interventies en het verloop van de dag?

Het model van Gibbs zorgde ervoor dat ik een goede retrospective kon verrichten.

Beschrijving: wat is er gebeurd (feitelijk)?

Gevoelens: wat denk en voel ik daarbij/daarover?

Evaluatie: wat ging er goed en wat ging er verkeerd?

Analyse: wat kan ik hiervan leren?

Conclusie: wat had ik anders kunnen doen?

Actieplan: wat doen ik een volgende keer anders, wat neem ik mij voor?

Als werkvorm voor het debateren is gekozen voor het Lagerhuis in combinatie met het AUB model. 

Conclusie:

Tijdens het op pad gaan was er snel herkenning. De lessen van Burgerschap kregen nu een gezicht. Buiten de stof uit een boek of vanaf een scherm werd de omgeving tastbaar. Hier gebeurde zichtbaar iets met de student. Studenten werden geactiveerd om vragen te stellen over de omgeving. Groepen vormde zich waarbij direct duidelijk werd wie de informatie en omgeving heel interessant vond. In die zin werden de fases van de groepsvorming duidelijk zichtbaar. Het model groepsontwikkeling van Bruce Tuckman (1965), zoals omschreven in het handboek van leraren (Legemaat, M. (2020, 15 juli). Handboek voor leraren. wij-leren.nl. https://wij-leren.nl/handboek-leraren-geerts-van-kralingen.php), was duidelijk waar te nemen. Bij aankomst zag je dat de student zich aan het oriënteren (forming) was en dat ze naar elkaar keken hoe men reageerde op de omgeving en elkaar. Toen de interesses zichtbaar werden zag je al snel dat de student in de (presenteren) storming fase zat. Waarop de (norming) normeren, de groepsnormen duidelijker werden op interesse en manier van vragen stellen. Het gevolg hiervan was dat er in de groep duidelijke meningen werden gevormd over de politiek maar ook wie er de vragen stelde binnen de groep en hierin een actieve rol in nam. Onderling ontstond overleg en voordat de vraag helder werd geformuleerd had het groepje al afgestemd welke vragen er gesteld konden worden. (Perfoming) met andere woorden de leiders zijn duidelijk en het gezamenlijke doel, de vraag werd helder gesteld.

Bron: https://www.leraar24.nl/2623051/werken-aan-groepsgevoel-en-gemotiveerde-leerlingen-in-coronatijd/